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    從《大師課》開講,看學而思如何引領校外培訓教育轉型

    2018-10-25

      什么人堪稱大師?或者,學而思的大師標準是什么?這從已經播出的兩集《學而思大師課》可見一斑。

      《學而思大師課》第一集邀請的大師是中國短道速滑隊主教練李琰,她先后培養出37位世界冠軍,被稱作“中國短道速滑教母”。李琰以“運動讓成長更靠近陽光”為主題,講授了自己以及中國短道速滑隊的成長。

      她告訴學生及家長們:“體育運動能夠改變孩子的一生。體育運動不止競技體育的爭金奪銀,更重要在于能夠培養孩子的全面素質,比如:自律、堅持、執著以及身體的長成。”

      第二集邀請的大師是小提琴演奏家呂思清。他用《音樂也會說話》為主題,講述了自己成長背后的故事。呂思清4歲開始學琴,至于喜歡上音樂的原因,完全是由于家庭的氛圍。他感謝父親將自己帶入音樂美好的世界。

      呂思清對學生及家長們說:“對待自己做的事情要有誠意、虔誠,才能做得長久,才能留下藝術的瑰寶。成績只是一時的,成就才是終身的。”

      在眾多人的心目中,大師總是遙不可及的人物。然而,學而思卻以“大師課”的方式,將大師們請到學生及家長面前。大師們的言傳身教,在給眾多觀眾留下深刻印象的同時,更樹立起了“榜樣”的力量。

      學而思尋求培訓教育全面轉型

      事實上,在學而思邀請的大師名單里,不僅有自然科學、社會科學方面的杰出人士,還有在藝術、人文、運動等領域的優秀人才。他們所講述的內容,也不是深奧的理論,而是個人的成長經歷。依筆者看來,學而思期望更多的學生及其家長,能夠通過了解大師們成長的歷程,深刻領會每個人成長的路徑并不相同,從而真正意識到成長比成績重要。

      眾所周知,學而思是一家著名的校外培訓教育機構。但是,學而思卻以《學而思大師課》的形式,表明對校外培訓教育的全新理解。就像民辦教育是公辦教育的補充一樣,培訓教育也是教育的一個重要組成部分。那么,培訓教育的發展方向是什么?學而思以行業領導者的地位,尋求培訓教育的全面轉型。

      當前,越來越多家長選擇校外輔導,主要以提高學習成績為主要目的。在應試教育的大環境下,眾多校外培訓教育機構迎合家長需求無可厚非。但是,無論是學生家長,還是校外培訓輔導,都陷入一個教育的誤區,即把教與育割裂開來,只注重的“教”的部分,而忽視了“育”的重要性,也就是培訓教育的“育人”價值。

      隨著家長對孩子教育的日漸重視,校外輔導機構有責任在向中國家庭傳遞正確教育理念的同時,提供更為優質的教育服務。《學而思大師課》登上廣東衛視,所釋放的信號是,學而思走出課堂教學的束縛,借助更加廣闊的平臺,詮釋真正的教育理念,并且身體力行地引領培訓教育的升級換代。

      六大能力成就孩子個性化成長

      其實,早在一年前,學而思就已宣布品牌煥新,將品牌理念、關鍵價值由“讓學習更有效”升級為“受益一生的能力”,并按學習能力和思維模式兩個維度拆解為六大能力,具體包括:閱讀能力、溝通能力、探究能力、抽象性思維、思辨性思維和創造性思維。

      在從“教”走向“育”的轉型方面,學而思走在了業界的前面。傳授給學生學科知識固然重要,但是,學而思更要以開放多元的教學內容和手段,培養學生們的學習和思維能力。當然,對思維能力的培養而言,素養類教學課程的質量至關重要。因此,學而思選擇與“大師”們合作,公開開設《學而思大師課》。這既可謂學而思素養類課程的代表作,又可謂學而思培訓教育轉型的公告牌。

      據稱,《學而思大師課》以哈佛大學心理發展學家霍華德加德納所提出的“多元智能”理論為創作基礎,覆蓋邏輯、語言、音樂、人際等八類維度的綜合能力素養,希望借助“大師們”的故事激勵孩子,科普知識,引領學習樂趣。

      近幾年,全社會廣泛呼吁尊重孩子成長規律的個性化。教育部門也強調零起點教學,禁止搶跑。在這種大環境下,學而思面向社會推出《學而思大師課》,支持個性化成長,不但有助于堅定家長尊重成長的信念,而且有助于幫助孩子獲得更有質量的全人教育。

      創造社會共識引領教育回歸

      實際上,就像不能將教與育割裂開來一樣,學科教育與素質教育也并非涇渭分明。無論素質教育,還是學科教育,其實質都是一種教育形式,最終目的還在于培養學生的綜合能力。《學而思大師課》的開講,用“看得見、摸得著”的形式,開拓了孩子及家長的視野,讓人們充分認識到成長的多元化選擇。

      筆者不禁聯想到馬云的一段名言:“不讓孩子去體驗,不讓他們去嘗試琴棋書畫,我可以保證,三十年后孩子們找不到工作,因為他沒有辦法競爭過機器時代。”確實,在人工智能、大數據等前沿科技高速發展的時代,教育的形態必然發生更加深刻的改變。

      目前,從《學而思大師課》來看,首先,走出傳統培訓教育的“名師效應”,通過大師的成長經歷產生“大師效應”,形成更為廣泛的社會影響;其次,擺脫傳統培訓教育“教”的主打課,以大師的言傳身教,重塑“育人”的核心價值。

      不難看出,《學而思大師課》既反映了學而思在探索綜合素養提升、培養學生方式的轉型,又意味著學而思在教育理念、教學研發等教育頂層設計的突破。

      孩子的成長需要多元化的空間。《學而思大師課》的熱播,更大的意義在于促使家長、學校、培訓機構以及政府部門共同營造孩子的成長空間。只有各方共同認識到——孩子需要多樣化成長,而不是單一標準的知識學習需求,教育才能回歸本質。(九宮八卦報道)

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